JOURFIXE

Ну кукарекал ребенок во время контрольной, и что такого особенного? Дитя - оно и есть дитя малое, неразумное.

В старые времена все было жестче - к примеру, у отца моего на уроке некий ХвасЯ демонстративно пил чернила из государственной чернильницы, занюхивая рукавом. Мать - она в той же школе литературу вела - надоумила дать Хвасе кусок мела и сказать: "На, закуси!". На том и кончилось...

Галльский петух, емнить.

То-то и оно!

Я вообще в некотором ужосе от израильской системы просвещения. У нас в школе уже третий год, как работает школьный сайт. На каждый класс и каждого ученика заведены личные дела (видны только по паролю учителям, ребенку и его родителям) в них все оценки, все пропуски, все неприготовленные уроки, каждый пропуск и каждый случай отсутствия учебных материалов: рабочих тетрадей, учебников, пенала и пр. И все прочие замечания учителей. Типо, вместо дневников. И от родителей ожидают, что мы это каждый день в реальном времени отслеживаем. Блин, я бы с этой системой получала по башке непрерывно!!!

Детям еще повезло, что у них такие родители - мы как раз вчера были на родительских собраниях: старший на всех уроках замечания за треп с друзьями, у младшего немерянное количество несделаных домашек и непринесенных причиндалов. Ну, поскольку я сама пришла на собрания, забыв на работе оба (! ) мобильника - так сильно и не напрягаюсь. Рыбенок весь в маму, тока не отличник. Вообще, сама себе удивляюсь - нет у меня желания непременно добиться, чтобы оба были отличниками, чтобы башка варила - есть, а отличниками - нет.

Но от требований школы я фигею сама. И, честно говоря, тихой сапой забиваю на этот их глаз Большого Брата. Короткий поводок - это не ко мне.

Есть у меня сейчас в саду один мальчонка - я вообще-то всех своих детей люблю... более или менее... - но этого - о-бо-жа-ю. С трех месяцев его растим, этого жулика маленького, умница, и сладкий до невозможности. Щаз ему 2 и 8.

Вчера выходит из спальни после тихого часа - дети в этом возрасте только глаза открыли, уже сна ни в одном глазу, готовы подорваться и бежать, а он выходит заспанный, взъерошеный, и в одном носке. И меня же спрашивает, указывая на ногу:
- А где второй носок?
Я:
- Ты меня спрашиваешь? Потерял, наверное, где-то там, в кровати... иди ищи!
Тот покорно разворачивается, как зомби, исчезает в спальне, и оттуда доносится с непередаваемой интонацией громкое:
- Носо-о-о-ок!!!! Ты где-е-е-е???!!!!

Ржала, утирая слезы, минут пять.

Еще одна история про того же маленького жулика (чес-слово, случайно совпало. Ну, то есть неслучайно - понятно, что не просто так есть, что сказать именно про него).

Вечером была в саду на раздаче детей, что бывает нечасто. Разговорилась с мамой жулика. Хвалила и хвасталась новой воспитательницей (поменяла в этом году молодую, но с ленцой и нагловатую - на пожилую учительницу старой закалки). Рассказывала, что дети за пять месяцев занятий уже различают не только круг, квадрат, прямоугольник и треугольник - но и ромб, трапецию, паралеллограмм и эллипс (далеко не только это - но как пример).

Мама говорит:
- Про паралеллограмм еще не слышала, а про эддипс уже. На днях показываю ему на что-то, говорю: "Видишь - круг". Он поворачивается ко мне и заявляет: "Какой же это круг??!!! Мама, ты что не видишь, что это - ЭЛЛИПС!!" Я так и села.

Пацану три года еще только через месяц.

Какую тему пропустил... Наша программа начинается с возраста 2-2.5 года, так что тему захватываем.

Согласен, что психологические проблемы ребенка чаще всего связаны с его родителями. Точнее, это либо родители, либо органика. Не согласен, что раннее развитие - от лукавого. Абсолютно не согласен, что в вопросе развития нужно идти за желаниями ребенка. Эти желания нужно не воспринимать как данность, а создавать/угнетать, сообразуясь с текущим уровнем развития. Если идти за желанием, получится как в некоторых израельских семьях: соска до 5 лет, мамина юбка до 10 лет, чтение, фактически, никогда, истерики вплоть до армии и т.п.

Жизнь ребенка (человека) можно разбить на некие периоды, в течение которых природа определила ему некоторые потребности и задачи. Например, до этих самых 2 лет ребенок формирует семейную (чаще всего - материнскую) привязанность. Это - его потребность, основа стабильности в огромном мире. А развить в этом возрасте он может какие-то базовые навыки коммуникации (в присутствии мамы) - я не могу назвать это осмысленной речью.

В возрасте 2ух-3ех лет ребенок может некоторое время обходится без мамы, он осваивает речь, запускает мелкую моторику, овладевает движением. В этом возрасте можно взрывным образом расширить его словарь, причем на нескольких языках, приучить к обществу других детей и к публичному действу. В этом возрасте он начинает играть, и учить его нужно в форме игры. Он начинает работать на публику (которая у него взрывным образом расширилась на 7-8 одногрупников и 2-3 учителей), и его нужно публично хвалить. Слова похвалы он запоминает и использует в общении со сверстниками.

В четыре года начинается "почемученье". На этом можно многого добиться: научить чтению, письму, базовой арифметике и геометрии, включая декартовы координаты, понятия длины и площади, счету на пальцах, основам анатомии, географии, биологии, истории, сольфеджио (различению 7 нот на слух), научить петь много песен, стихов и проч - сольно и хором. Научить читать короткие публичные лекции с проектором ("шледуший шлайд, пожалуйшта"). Урок постепенно мутирует от игровой к семинарской форме, никогда не теряя игровой элемент. Лекции противопоказаны.

7-8 лет - первый кризис и бунт. Начало "школы". Коллеги начинают обсуждать литературу (детскую) и историю. В математике и науках мы начинаем манипуляции и измерения. Стандартная ошибка в развивающем обучении этого возраста - замахнуться на задачи, требующие абстрактного мышления - оно не проявится до начала пубертата. Это - инженерный творческий возраст. В нем хорошо из треугольников собирать более сложные фигуры и раскладывать числа на простые множители. Сталкивать шарики, снимая их на камеру, и делать простой механический анализ. Водить по карте армии и народы. Придумывать продолжение "Золотого Ключика" в случае, если денежное дерево все-таки выросло. Сделать из похода аргонавтов пьесу с песнями, которые они уже знают, и поставить ее. Конечно, все это делается под руководством взрослых, которые, однако, в этом возрасте уже не воспитатели, а что-то среднее между учителем и вожатым.

Имею некоторые возражения по возрастам, с которыми работаю. Если коротко, то.

1. Ребенку совершенно неполезно до двух лет быть неразлучно с мамой, особенно, если это единственный ребенок (или очень большая разница в возрасте с предыдущим). Потому что потом оказывается, что ребенок совершенно не умеет решать свои мелкие жизненные проблемы самостоятельно, эмоционально зависим от поддержки взрослых, которая ему необходима постоянно и т.д. и т.п.. Регулярно приводят в садик таких детей, решаем проблемы их и их родителей, и каждый раз внутренне досадую: исправить все можно при желании, но с самого начала-то почему было не сделать по уму?

2. Речь не всегда, но нередко формируется и до двух лет. Математику можно и нужно начинать учить с года и даже раньше. Дети второго и даже первого года жизни, конечно, не способны еще толком считать, но они с интересом повторяют процесс счета предметов ("один, два, три...") и учат цифры. В промежжутке между двумя и тремы годами эти знания "взрывным" образом выносит наружу, если продолжать заниматься математикой: дети способны пересчитать предметы, найти цифру, которая обозначает это число, и даже могут начать осваивать сложение и вычитание. При систематической работе и наличии некоторых способностей, конечно. А если учить математику с такого раннего возраста - это как язык,, на котором потом ллегко будет говорить.

Т.е., Вы считаете, что ребенка возраста, допустим, полтора года можно взять от матери в детскую группу из, допустим, 5-6 детей с воспитателем? Не в исключительном случае, а как распространенное явление? Моим наблюдениям это не соответствует, но, может, израельские дети быстрее развиваются на ранней стадии?

Что касается математики до 2-ух лет, точнее, об умении считать до 10 (предположим, по пальцам), Вы имеете в виду просто освоение названий чисел (ассоциированных с пальцами или с рисунком), или ассоциацию количеств с названием числа или пальцами ("сколько кошечек?" - "пять!", "а собачек?" - "три!")? Первое - просто изучение слов, а вот второе - именно счет. И если первое действительно доступно на самых ранних стадиях развития речи, то со вторым, как правило, не так все просто. Конечно, игру в количества, да еще загибая пальцы, откладывая палочки или сдвигая бусы на счетах, можно начинать с того возраста, когда человек воспринимает речь и фокусирует взгляд на отдельных деталях. Хуже от этого точно не будет, игра как игра. Более того, какую-то базу под умение считать она заложит. Но сможет ли человек возраста полтора года активно участвовать в этой игре? Не в исключительном случае, а в достаточно частом?

Мои наблюдения - а я работаю в этой области уже 10 лет - привели меня к абсолютному убеждению, что полтора года - это крайний срок, когда надо отдавать ребенка в детский сад. Оптимальный срок - 6-8 месяцев, но у меня бывают и малыши с 3.5-4 месяцев - в Израиле декретный отпуск 14 недель, и иногда мамам нужно вернуться на работу, чтобы ее не потерять. У меня в саду было довольно много "вторых" детей - братьев-сестер наших выпускников, они всегда попадали ко мне в более раннем возрасте, чаще всего до года. И все мамы в один голос говорят: "Не жалею. Вижу разницу". Мой собственный младший попал в ясли (тогда еще не мои) в возрасте 4.5 месяца - и тоже не жалею. Его уже в 7-8 месяцев интересовали рамки Монтессори, квадраты Никитина и пр.

Модель "группа 5-6 детей с воспитателем" мне не кажется оптимальной, моя модель - 12-14 детей (от 3-х месяцев до года - до 5 + остальные от года до двух) на двоих взрослых. Плюс 4-5 приходящих педагогов. Это для группы до двух лет. С двух до трех - 14-16 детей на двоих взрослых, педагогов столько же, но одна из них работает каждый день по полдня, до обеда. Плюс в этой группе есть несколько более взрослых детей - "продленщики", они с ними пересекаются только после дневного сна и в каникулы. Что также полезно - дает младшим детям модель поведения, игр, помогает двигаться в занятиях.

У меня есть три блузки разного цвета, но одного фасона, с рядом мелких пуговичек на груди. Когда я их купила года три назад, кто-то из детей стал их считать,, трогая каждую пуговку пальчиком. Остальным понравилось, и сразу оказалось, что им тоже срочно надо. В тех пор и завелась традиция, которую я можно сказать, поддерживаю: как только я прихожу в садик в одной из этих блузочек, возле меня начинается столпотворение, все хотят считать пуговицы. Я устанавливаю и регулирую очередь, прошу посчитать то на русском, то на иврите. Поначалу, конечно, сбиваются и проскакивают, но в конечном итоге умеют считать довольно уверенно. Причем, количество пуговиц на разных блузках разное - от 5 до 7. Закрепляем, тысзть пройденный материал.

А воспитательница реально работает с ними над различением цифр в разном написании (распознавание символа). Только вчера снимала новый клип - к трем годам они уже уверенно пересчитывают мелкие предметы на карточке и кладут эту карточку под карточку с нужной цифрой.